傅先生是我尊敬的恩师。我从一个不懂事的青年，成长成一个能为国家国防科研事业做了一些工作的人，这和傅先生的教导和榜样的力量有很大关系。自大学三年级起（1948）, 傅先生来数学系任主任，他教我们近世代数课，使我接触到近代数学。一次在讲公理法时傅先生在黑板上写了“尽弃所学而学之”，便下课了。过了好久，才理解到其中的含义，更觉得此话精辟。

傅先生治学刻苦努力、严肃认真、一丝不苟，要求对问题的彻底解决。有一次傅先生谈研究问题时，他说陈垣校长曾说：“陈垣之后就没事可做了”意思是说他把问题完全解决了。傅先生作研究，也是这样，要求把问题做到底，做到彻底解决为止。他发现范氏大代数中一个循环排列问题的答案不对，就认真研究，直到彻底解决。他这种严肃认真的治学态度，对学生们影响极大。

傅种孙先生

在工作上，傅先生把教课作为学习的好机会，在他早期工作的年代里，别人不愿教的课就分配给他教，他总是欣然接受。他曾说：“给你钱念书，还不好吗？”教较为生疏的课，既学又教，这是傅先生学识渊博的一个原因。我在工作中也以此自律或以这种道理说服别人，当有人不愿接受较生疏的工作时，我就以“借完成工作可多学一些东西”的道理说服他接受。

傅先生对数学系、学校、数学界和中学数学教育都有颇多贡献。

自傅先生来数学系任主任后，就一心放在如何办好数学系上。为提高教学水平，他请数学界的名教授来系兼课，如请杨武之（杨振宁之父）讲数论，请赵访熊讲运算微积，请闵嗣鹤讲解析数论，请秦元勋讲拓朴学，请张禾瑞、段学复、王湘浩讲近世代数等。因为是师范大学数学系，培养的学生应能胜任中学数学教学，他设置了各科的初等数学复习与研究课，请来教学富有经验、教法有特长的先生教这些课和数学教学法课，如请来魏庚人、白尚怒、钟善钟先生。傅先生的思想是提高与面对中学并重、水平与教法并重、以高等数学的观点解决中学数学的问题。傅先生还送一批青年人出国或到科学院培养、进修，如送出的有刘绍学、孙永生、赵桢、丁尔升、严士健等。这些同志后来都是数学系的骨干力量。

学生给傅种孙先生献花

傅先生来系后开设了几何室。其中有绘图板等作图设备，做为绘图之用。他还组织高年级学生管理系中一些事务，如管理图书、管理几何室和学术报告会的印讲稿、开会通知等事务，增强了学生对系的感情。

傅先生在担任教务长、副校长职务后，虽然工作繁忙，他还很关心系里的工作，时常利用周六晚上召集系里教师研究系里的工作。

傅先生在任教务长期间，对教学进行了改革，同时还进行了经费分配制度改革，按专业、按教师人数、按学生人数制定了分配公式，从此经费分配就变得简单易行了，这种定量化的管理，与现代化管理的原则是一致的。当时傅先生叫做用数学方法管理

傅先生在任副校长期间，负责现在的新校舍的基建，从选址到每个教学楼的方案，他费了大量心血。记得他曾把教学楼的基建方案公布于众，以征求意见，对于建筑上的民族形式他都有很多考虑。

在解放后傅先生对数学会的工作很热心，当时《中国数学杂志》（现《数学通报》）编辑部挂靠在师大数学系，经常在这里召开编委会，是傅先生以学会名义打报告请毛主席提写的刊名。

傅种孙先生与徐特立先生等人合影，前排左二为傅种孙先生

傅先生很重视提高中学数学教师的水平，他定期组织报告会，请名人讲高等数学与初等数学有关的问题，颇受中学数学教师的欢迎。傅先生所著《高中平面几何》堪称经典之作，其中特点之一是讲证题法。我在高中时就考虑一个问题：在给定的一个角内有一个给定点，做一个线段等于定长，此线段过给定点，且两端在角的两个边上。常期得不到解决，后来请教赵慈庚先生，他给我看傅先生的《高中平面几何》书中一个证题法，该法说：若利用一问题能解一个不可解的问题，则原问题不可解（大意），所举的例题就是，若我考虑的问题能解，则可三等分角。因此我的问题是不可解的。至此我想的问题得了不可解的结论。

傅先生百年诞辰之际，怀念我的恩师，他教育我成长，是我的楷模。

（作者：袁兆鼎，航天工业总公司第二研究院204所研究员，主要从事导弹研制的计算工作，本文选自《数学通报》1999年第4期）